EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
La evaluación debe
realizarse de misma manera que se hizo el currículo, si se hizo en base a competencia, entonces la deberá
realizarse en base a está, puesto que los objetivos de aprendizaje serán
las competencias, las cuales dirigirán
los esfuerzos planeación, la praxis, como también la evaluación. Esta evaluación no solo es de los resultados
sino también de los procesos.
Es importante que desde
nuestros salones de clases,
contribuyamos con una educación crítica, creativa, que colabore con la
construcción de los conocimientos y no al adquisición pasiva de un gran cúmulo
de información.
La evaluación debe
contribuir a que los estudiantes continúen aprendiendo, a pesar en algunos
momentos esta tenga un fin sumativo, porque, siempre será posible retroalimentar
al evaluado, esto para que se cumpla el propósito de la evaluación, que es la
mejora de los procesos de aprendizaje.
Por otra parte los profesores deben reflexionar acerca de la praxis con
el fin de realizar los cambios
pertinentes, con la finalidad que la escuela cumpla con su razón de ser, donde
mediadores y estudiantes aprenden y reaprenden.
El aprendizaje es conjunto
de productos obtenidos por los estudiantes como resultado de su incidencia en
la educación. Estos productos pueden ser mediatos como inmediatos; e incluso
algunos de ellos no se manifiestan como conductas observables. Por lo tanto
evaluar los aprendizajes implica enjuiciar sistemáticamente el mérito y/o la
valía de las competencias adquiridas por ellos en un contexto especifico.
¿Qué evaluar?
Debemos evaluar los
aprendizajes propuesto en los programas, expresados en las claramente en las competencias
o en sus manifestaciones.
¿Para qué evaluar?
Se debe evaluar para
mejorar los procesos de aprendizajes de los estudiantes. Para contribuir que los estudiantes mejoren,
a través de realizar ciertas
actividades; la evaluación es un instrumento para la mejora. Cuando se realizan evaluaciones parciales, se
debe hacer comentarios. Los alumnos se debe preguntar: ¿por qué obtuve esa
calificación?, ¿por qué mi respuesta no fue aceptada?, ¿qué debo hacer la
próxima vez? Los docentes se debemos preguntarnos:¿por qué han obtenido ese
resultado mis alumnos?, ¿es correcta la metodología que utilice?, ¿estoy
planificando las sesiones conscientemente?, ¿estoy evaluando con la técnica y
el instrumento adecuado?, ¿estará bien construido el instrumento utilizado?,
¿estoy evaluando lo que he contribuido a desarrollar?, ¿estoy evaluando al
programa o a mi vasta experiencia?, ¿diseñe una nueva evaluación, o aplique la
misma del año pasado?
¿Quién evalúa?
Los docentes emiten
juicios sobre los estudiantes. Pero no sólo los docentes evaluamos, también se
puede permitir que los estudiantes emitan juicios acerca de nuestra enseñanza.
También pueden evaluar nuestras prácticas las autoridades o los padres de
familia. Es importante conocer a nuestros alumnos a través de otros profesores,
de sus compañeros o de sus padres. Esto con la finalidad de recabar información
de enjuiciar los aprendizajes y no basarnos únicamente en los datos obtenidos
en clase. También pueden evaluarse los
estudiantes, autoevaluarse, se puede permitir que otros colegas visten nuestras
clases y viceversa, o las autoridades no visten a clase o los padres de
familia.
¿Cómo evaluar?
A través de diversas
técnicas: la observación, la encuesta, los exámenes, los portafolios; de esta
técnica tenemos: los diarios de trabajo, las guías de observación, las lista de
cotejo, los pare preguntas abiertas, de
desempeño)
Entre las formas de evaluar tenemos: la
heteroevalución, la autoevaluación y la coevaluación. De manera que nosotros
evaluamos a los alumnos, ellos mismos pueden evaluarse y podrían evaluarse
entre pares.
Validez
La validez es lo que mide lo
que pretendía, medir; esta se llama validez de constructo. La validez de
contenido, permite determinar si, con el instrumento que sea diseñado, se
selecciono los contenidos a evaluar de manera adecuada.
Confiabilidad o fiabilidad
La confiabilidad es la
consistencia interna o partición en mitades del mismo instrumento.
Medir, calificar y evaluar
La medición es inherente a
la evaluación cuantitativa. El diseño de
los instrumentos permite la medición, es decir, la recolección de datos para
poder analizarlos o interpretarlos. La calificación es la asignación simbólica
de la medida, a través de esta podemos emitir un juicio de valor producto de la
interpretación. Evaluar es enjuiciar mediante un proceso sistemático de
recopilación de los datos y la comparación con uno criterios (o normas)
claramente establecidos para facilitar la toma de decisiones.
Diversos tipos de
evaluación
Función sumativa: Tiene
como objetivo determinar el valor al final de un proceso y no tiene intención
de mejorar lo evaluado en forma inmediata, puede ser para sucesivos proceso o
producto; es dirigido a la toma de decisiones finales.
Función formativa: Es dirigida
a la mejora de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Con este tipo de
evaluación vamos retroalimentando de manera constante a los estudiantes de
forma paralela durante el trascurso del proceso de aprendizaje.
Evaluación nomotética:
Dentro de este tipo de evaluación se encuentra la evaluación normativa y la
evaluación criterial. Ambas son un
referente para comparar los aprendizajes de los estudiantes desde el punto de
vista externo.
Evaluación normativa: es
cuando se compara los aprendizajes de los estudiantes (el rendimiento) con una
norma.
Evaluación criterial: es
cuando se compara los aprendizajes con criterios. Estos criterios son el marco
de referencia son las competencias.
Cuando más especifico sea los criterios. Con mayor justicia se evaluara los
alumnos.
