EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

La evaluación debe realizarse de misma manera que se hizo el currículo, si  se hizo en base a competencia, entonces la deberá realizarse en base a está, puesto que los objetivos de aprendizaje serán las  competencias, las cuales dirigirán los esfuerzos planeación, la praxis, como también la evaluación.  Esta evaluación no solo es de los resultados sino también de los procesos.

Es importante que desde nuestros salones  de clases, contribuyamos con una educación crítica, creativa, que colabore con la construcción de los conocimientos y no al adquisición pasiva de un gran cúmulo de información.

La evaluación debe contribuir a que los estudiantes continúen aprendiendo, a pesar en algunos momentos esta tenga un fin sumativo, porque, siempre será posible retroalimentar al evaluado, esto para que se cumpla el propósito de la evaluación, que es la mejora de los procesos de aprendizaje.  Por otra parte los profesores deben reflexionar acerca de la praxis con el fin de realizar los  cambios pertinentes, con la finalidad que la escuela cumpla con su razón de ser, donde mediadores y estudiantes aprenden y reaprenden.

El aprendizaje es conjunto de productos obtenidos por los estudiantes como resultado de su incidencia en la educación. Estos productos pueden ser mediatos como inmediatos; e incluso algunos de ellos no se manifiestan como conductas observables. Por lo tanto evaluar los aprendizajes implica enjuiciar sistemáticamente el mérito y/o la valía de las competencias adquiridas por ellos en un contexto especifico.

¿Qué evaluar?

Debemos evaluar los aprendizajes propuesto en los programas, expresados en las claramente en las competencias o en sus manifestaciones.

¿Para qué evaluar?

Se debe evaluar para mejorar los procesos de aprendizajes de los estudiantes.  Para contribuir que los estudiantes mejoren, a través de  realizar ciertas actividades; la evaluación es un instrumento para la mejora.  Cuando se realizan evaluaciones parciales, se debe hacer comentarios. Los alumnos se debe preguntar: ¿por qué obtuve esa calificación?, ¿por qué mi respuesta no fue aceptada?, ¿qué debo hacer la próxima vez? Los docentes se debemos preguntarnos:¿por qué han obtenido ese resultado mis alumnos?, ¿es correcta la metodología que utilice?, ¿estoy planificando las sesiones conscientemente?, ¿estoy evaluando con la técnica y el instrumento adecuado?, ¿estará bien construido el instrumento utilizado?, ¿estoy evaluando lo que he contribuido a desarrollar?, ¿estoy evaluando al programa o a mi vasta experiencia?, ¿diseñe una nueva evaluación, o aplique la misma del año pasado?

¿Quién evalúa?

Los docentes emiten juicios sobre los estudiantes. Pero no sólo los docentes evaluamos, también se puede permitir que los estudiantes emitan juicios acerca de nuestra enseñanza. También pueden evaluar nuestras prácticas las autoridades o los padres de familia. Es importante conocer a nuestros alumnos a través de otros profesores, de sus compañeros o de sus padres. Esto con la finalidad de recabar información de enjuiciar los aprendizajes y no basarnos únicamente en los datos obtenidos en  clase. También pueden evaluarse los estudiantes, autoevaluarse, se puede permitir que otros colegas visten nuestras clases y viceversa, o las autoridades no visten a clase o los padres de familia.

¿Cómo evaluar?

A través de diversas técnicas: la observación, la encuesta, los exámenes, los portafolios; de esta técnica tenemos: los diarios de trabajo, las guías de observación, las lista de cotejo, los pare  preguntas abiertas, de desempeño)

 Entre las formas de evaluar tenemos: la heteroevalución, la autoevaluación y la coevaluación. De manera que nosotros evaluamos a los alumnos, ellos mismos pueden evaluarse y podrían evaluarse entre pares.

Validez

La validez es lo que mide lo que pretendía, medir; esta se llama validez de constructo. La validez de contenido, permite determinar si, con el instrumento que sea diseñado, se selecciono los contenidos a evaluar de manera adecuada.

Confiabilidad o fiabilidad

La confiabilidad es la consistencia interna o partición en mitades del mismo instrumento.

Medir, calificar y evaluar

La medición es inherente a la evaluación cuantitativa.  El diseño de los instrumentos permite la medición, es decir, la recolección de datos para poder analizarlos o interpretarlos. La calificación es la asignación simbólica de la medida, a través de esta podemos emitir un juicio de valor producto de la interpretación. Evaluar es enjuiciar mediante un proceso sistemático de recopilación de los datos y la comparación con uno criterios (o normas) claramente establecidos para facilitar la toma de decisiones.

Diversos tipos de evaluación

Función sumativa: Tiene como objetivo determinar el valor al final de un proceso y no tiene intención de mejorar lo evaluado en forma inmediata, puede ser para sucesivos proceso o producto; es dirigido a la toma de decisiones finales.

Función formativa: Es dirigida a la mejora de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Con este tipo de evaluación vamos retroalimentando de manera constante a los estudiantes de forma paralela durante el trascurso del proceso de aprendizaje.    

Evaluación nomotética: Dentro de este tipo de evaluación se encuentra la evaluación normativa y la evaluación criterial.  Ambas son un referente para comparar los aprendizajes de los estudiantes desde el punto de vista externo.

Evaluación normativa: es cuando se compara los aprendizajes de los estudiantes (el rendimiento) con una norma.

Evaluación criterial: es cuando se compara los aprendizajes con criterios. Estos criterios son el marco de referencia son las competencias.  Cuando más especifico sea los criterios. Con mayor justicia se evaluara los alumnos.